Palabras clave
Virtualidad de Emergencia
Interpretación Estudiantil
Entorno Virtual de Aprendizaje
Currículo
Cómo citar
Resumen
La virtualización de emergencia impuesta por la pandemia de COVID-19 en 2020-2021 obligó a las carreras de Medicina a reorganizar, en muy poco tiempo, dispositivos formativos diseñados esencialmente para la presencialidad clínica. Este artículo presenta los principales resultados de una investigación cualitativa que tuvo por objeto caracterizar el contexto didáctico-curricular del dictado virtual de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) durante 2021 y analizar las interpretaciones que construyeron los estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje en ese marco excepcional. El estudio, sustentado en la Teoría Fundamentada, tomó como caso la cohorte 2021 de la asignatura Pediatría I e integró tres fuentes: análisis de documentos curriculares (plan de estudios, programa y planificación virtual), evaluación del aula virtual mediante rúbrica institucional y entrevistas semiestructuradas a estudiantes. Los hallazgos muestran una valoración positiva de la disponibilidad de recursos, de la posibilidad de autorregular los tiempos de estudio y de la retroalimentación docente en aulas Moodle, pero también dan cuenta de tensiones vinculadas con la brecha digital, la reducción de la interacción clínica situada y la sobrecarga de actividades asincrónicas. Se concluye que la virtualidad de emergencia reconfiguró el rol del estudiante hacia una participación más autónoma y metacognitiva, pero no reemplaza las prácticas clínicas presenciales, por lo que se propone avanzar hacia modelos combinados que preserven los logros de la modalidad virtual sin resignar el componente práctico.
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